Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin, 2014, vol. 4, no. 4, pp. 7–18
© Liberska H., Farnicka M., 2014
UDC: 
37.01 + 371.3

Processes which support the creation of an environment conducive to learning [In English]

Liberska H. 1 (Bydgoszcz, Republic of Poland), Farnicka M. 2 (Zielona Góra, Republic of Poland)
1 Kazimierz Wielki University in Bydgoszcz, Bydgoszcz, Poland
2 University of Zielona Gora, Zielona Gora, Poland
Full text (Open Access) — Downloaded 4584
Abstract: 

The article concerns the necessity of changing the model of learning in modern society and according to technology which is used. It indicates sensitive issues in the teacher – student relationship, and refers to modern educational models (e.g. Brunner, Cultural Relevant Pedagogy). The article focuses on finding sensitive issues and proposes courses of action which could enable new and adequate functioning of teaching organizations. The proposed solution is systemic taking responsibility by post-modern institutions for developmentally oriented system of education. The conclusions based on the analysis concentrate on the concept of learning, the content of what ought to be taught, and factors impeding and supporting implementation of changes.

Keywords: 

educational environment, the process of learning, factors impeding and supporting learning process

For citation:
Liberska H., Farnicka M. Processes which support the creation of an environment conducive to learning [In English]. Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin, 2014, vol. 4, no. 4, pp. 7–18. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1404.01
References: 

1. Aypay A., The Adaptation of the Teaching – Learning Conceptions Questionnaire and Its Relationships with Epistemological Beliefs. “Educational Sciences: Theory and Practice” 2011, no. 11, 21–29.
2. Bauman, Z. Etyka ponowoczesna, przekł. J. Bauman, J. Tokarska-Bakir, Warszawa, 1996.
3. Bauman, Z., Śmierć i nieśmiertelność: o wielości strategii życia. Warszawa, 1998.
4. Bochno, B., Relacje rówieśnicze w doświadczeniach uczniów szkół różnych szczebli. „Edukacja”, 2011, nr 1.
5. Bruner J., Poza dostarczone informacje : studia z psychologii poznawania. Warszawa, PWN, 1978.
6. Bruner J., Kultura w edukacji, Kraków, 2006.
7. Bronfenbrenner U., Ekologia rozwoju człowieka – historia i perspektywy. „Psychologia Wychowawcza”, 1976, nr 5.
8. Brown-Jeffy S., Cooper J. E. Toward a Conceptual Framework of Culturally Relevant Pedagogy. “Teacher Education Quarterly”, 2011 vol. 38, 1, 65–84.
9. Brzezińska A., Psychologia wychowania, w: Psychologia, Podręcznik Akademicki, t. 3, red. J. Strelau, Gdańsk, 2005.
10. Czapiński J, Panek T. Diagnoza społeczna 2011. pobrano 22, lutego, 2012, www.diagnoza.com/pliki/raporty/Diagnoza_raport_2011.pdf.
11. Czerepniak-Walczak M., Pedagogika emancypacyjna. Rozwój świadomości krytycznej człowieka.”, Gdańsk, 2006,
12. Erdoĝan I., Giorgetti F. M., Çifçili V., (2011), Predictors of the Elementary School Proficiency Exams And Issues of Equality in Educational Facilities, “Educational Sciences: Theory and Practice”, no. 11, p. 224–228.
13. Farnicka M. Stan umiejętności społecznych dzieci w polskich przedszkolach i szkołach podstawowych, W: K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.) Przestrzeń edukacyjna - dylematy, doświadczenia i oczekiwania społeczne : obszary pracy współczesnej szkoły, s. 35–43, Kraków: Oficyna Wydaw. "Impuls", 2011.
14. Farnicka M., Kowalski M., Kryzys a działania edukacyjne (refleksje i postulaty), ”Społeczeństwo i Rodzina”, 2012, no. 30.
15. Farnicka M., Liberska H. System edukacyjny w Polsce:zakorzenienie w tradycji a wymagania rozwoju współczesnych społeczeństw, „Psychologia wychowawcza” w druku.
16. Giddens A., (2001). Nowoczesność i Tożsamość, PWN, Warszawa.
17. Hurrelman K., (1994). Struktura społeczna a rozwój osobowości, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
18. Jurkowski A., Psychologia rozwoju i wychowania a wyzwania współczesności. Kilka refleksji i sugestii. Psychologia Rozwojowa, 2006, 11, 1.
19. Koncepcja Reformy Systemu Edukacji, Ministerstwo Edukacji Narodowej. Warszawa: styczeń 1998.
20. Kozerska A. Samokształcenie studentów pedagogiki – próba typologii, „Rocznik Andragogiczny”, 2011.
21. Ledzińska M., Między raportem Faure’a a raportem Delorsa – specyfika refleksji o nauczaniu na przełomie stuleci. „Psychologia Rozwojowa”, 2000, no. 5.
22. Liberska H., Perspektywy temporalne młodzieży. Wybrane uwarunkowania, Poznań, 2004.
23. Liberska H., Współczesny obraz moratorium, w: Tożsamość a współczesność, B. Harwas-Napierała, H. Liberska (red.), Poznań, 2007.
24. Macnamara J., Ideals and psychology. “Canadian Psychology” 1990, no. 30(1).
25. Macnamara J., Logika i psychologia. Warszawa, 1993.
26. Mead M., Kultura i tożsamość, Warszawa: PWN, 1978.
27. Melosik Z., Postmodernistyczne kontrowersje wokół edukacji . Poznań – Toruń, 1995.
28. Moos, R. H., Schaefer, J. A. (1986). Life transitions and crises. A conceptual oreview. In: R.H. Moos (eds), Coping with Life Crises: An Integrated Approach .p. 10., Plenum Press: New York.
29. Nowosad I., O zmianie paradygmatu rozwoju szkolnictwa. „Edukacja” 2011, no. 1.
30. Nyczaj-Drąg M., Kapitał społeczny rodziny z klasy średniej a edukacja dzieci, „Edukacja” 2011, no. 1.
31. Piotrowski, M. Pomiar umiejętności twórczych w edukacji matematycznej dzieci, wystąpienie na Międzynarodowej Konferencji Pedagogika Dziecka. Perspektywy teoretyczne a praktyka, Zielona Góra, 21–22.X.2012.
32. Poortinga Y. H. (1992). Towards a conceptualization of culture for psychology. In: Innovations in cross – cultural psychology, S. Iwawaki, Y. Kashima, K. Leung, Amsterdam, 1992.
33. Poraj G., Od pasji do frustracji. Modele psychologicznego funkcjonowania nauczycieli. Łódź, 2009.
34. Schaffer H. R. (1994). Społeczny kontekst rozwoju psychobiologicznego, w: A. Brzezińska, G. Lutomski (red.). Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów, s.150–188, tłum.: A. Brzezińska, K. Warchoł, Poznań: Zysk i Spółka.
35. Sędek G., (2000). Psychologia kształcenia. W: J.Strelau (red.). Psychologia podręcznik akademicki, t. 3, s. 259–280, Gdańsk: GWP.
36. Shannon P. (2011). A situative perspective on developing writing pedagogy in a teacher professional learning community. Teacher Education Quarterly, vol. 38, pp. 107–125.
37. Straś-Romanowska M., Kulturowe wyznaczniki rozwoju osobowości. In: Psychospołeczne aspekty rozwoju człowieka, J. Rostowski, T. Rostowska, I. Janicka (red.), Łódź, 1997.
38. Szuman S. Dzieła wybrane, t. 2. Warszawa, 1985.
39. Szymański M. J., Wartości młodzieży, jej nauczycieli i rodziców, w: Młodzież a dorośli: napięcia między socjalizacją a wychowaniem, R.Kwiecińska, M.J. Szymański (red.), Kraków, 2001.
40. Turska D., Prymusi o niskim poziomie zdolności intelektualnych – w poszukiwaniu przyczyn ocen „za wysokich”, Psychologia Rozwojowa, 2006, 11, 1.
41. Tyszkowa M. Rozwój psychiczny jednostki jako proces strukturacji i restrukturacji doświadczenia [W:] Tyszkowa M. (red.) Rozwój człowieka w ciągu życia, (s. 44–79). Warszawa: 1998.
42. Tyszkowa M., Ekologiczne uwarunkowania rozwoju psychicznego jednostki – propozycja interpretacji poznawczej, „Kwartalnik Polskiej Psychologii Rozwojowej” 1993, no. 1.
43. Uszyńska-Jarmoc J.: Komu sprzyja szkoła? Różnice w rozwoju kompetencji poznawczych i społecznych dzieci w młodszym wieku szkolnym. Psychologia Rozwojowa, 13, 2, 2008.
44. Włodarski, Z., O naturze związków miedzy uczeniem się, nauczaniem, wychowaniem i rozwojem W: Smoczyńska, M. [red.] Studia z psychologii rozwojowej i psycholiongwistyki. Tom poświęcony pamięci M. Przetacznik – Gierowskiej, Kraków UJ, 1998.
45. Raport OBUT http://www.obut.edu.pl/kategoria/aktualnsoci (accessed 11.12.2012)
46. What is XXI Century Education http://www.21stcenturyschools.com (accessed 11.12.2012)
47. PISA OECD www.oecd.org/pisa/ (accessed 11.12.2012)

Date of the publication 19.08.2014